3 浏览为推动当代中国教育学理论的发展，实现当代中国教育理论的创新，由首都师范大学教育学院主办的第三届现象学与教育学国际学术研讨会于9月18??20日在首都师范大学召开。围绕“现象学与专业实践”的主题，来自北京大学、北京师范大学、湖南师范大学、山东师范大学等国内十余所高校和台湾东华大学、台湾慈济大学、加拿大阿尔伯塔大学、英国斯卡伯勒心理咨询与治疗机构、丹麦via大学、瑞典哥德堡大学等学术研究机构的一百多名专家学者，进行了深入的研讨。
在变革的时代背景下，现象学视域中的教育专业实践取得了丰硕的成果，但同时也面临着诸多挑战。首都师范大学副校长周建设教授在开幕式致辞中指出，现象学以“回到事情本身”为口号，不仅开启了当代实践哲学的传统，而且为教育学、心理学、医学、护理学等人文科学的研究和实践提供了取之不竭的思想源泉。现象学强烈的实践指向激励我们不断质疑、反思、探究专业实践和日常生活经验的复杂性与生动性。
加拿大阿尔伯塔大学名誉教授马克斯范梅南教授认为，“现象学教育学”同时包含着两个主题：“现象学”与“教育学”。“现象学”绝不仅仅是一个人文科学方法的名称，它同时也是一种哲学源泉，用于探索我们置身于其中的生活世界的意义，以及我们个人行为和决策的责任的本质。现象学是关于惊奇、语言和世界的科学。第二个主题词“教育学”，则表达了我们的专业追求。教育学关注的是教育的机智、反思以及成年人在与孩子相处时具有教育意义的反应。教育学激发人性的孕育、开始和来源。
与会学者提出，现象学教育学研究有助于解决困扰当前我国教育界的许多理论和实践问题。现象学教育学坚持实践哲学的取向，从儿童的体验发生、意识品质养成，以及儿童在学校、课堂中的学习生活体验入手来研究教学；从教师之教如何实际地引起儿童意识体验的发生入手，来反省教师工作的方式与及其教育意义。现象学教育学的现实意义，不仅是让一线教师简单掌握一套如何做的方法，更重要的是它始终关注如何使教师在内心中真实地充溢对人类文明和教育的意向、信念和理解，从而使教师的持续有效发展产生不竭的源泉和动力。在这个意义上，现象学教育学对于我们重新思考如何培养师范生、如何有效促进在职教师的专业发展，有着深远的意义和影响。
与会学者一致认为，本届现象学与教育学国际学术研讨会，可以使我们更全面、更系统地把握现象学教育学思想，还可以使我们拓展教育学研究的视野与领域，同时也将唤起研究者与实践者对日常生活事件的教育学意义的敏感与关注，从而成为一个敏行的教育学实践者。
据悉，首都师范大学已于2006年和2010年成功举办了两届现象学教育学国际会议。会上，国内外学者围绕“多元世界的教育意义”、“体验与实践”等问题进行了深入的研讨，极大地推动了当代中国教育理论的发展。