3 浏览的暑假，沈阳体育学院的校园内足球场地热闹非凡。与往年相同的是学生的足球夏令营如期开展，全国青少年校园足球夏令营300名和辽宁省青少年足球夏令营150名中小学生在此各举行了为期一周的足球训练比赛。不同的是，学校还承办了全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训班，两期300名来自东北三省的小学足球特色学校的教师参加了各15天的集中培训。
教育部针对校园足球师资开展国家级培训今年是首次。沈阳体育学院作为全国20个培训点之一，承办校园足球骨干师资国家级专项培训班也是首次，更是辽宁高校为数不多的国培项目。
8月22日，第二期培训学员100%获得结业证书标志着今年暑期的校园足球骨干师资国培班圆满结束。两期校园足球国培班发生了哪些故事，培训是否满意，听听学员和学校的反馈吧。
“这个培训名额一定要给我”
“这个培训名额一定要给我！”黑龙江省依兰县珠山小学的教师刘扬费了好大劲才把这个名额争取过来。他全力争取过来的就是全国青少年校园足球骨干师资国家级专项培训班的名额，很幸运的成为这三百分之一。
“当我下定决心要把校园足球搞好的时候，才发现学校里连足球都没有，全校会踢足球的人屈指可数，上足球课的时候只能是音乐和美术老师全都过来当助教帮忙传球”刘扬苦笑着说起了他们学校的情况。先进的理论和实践知识是刘扬一直迫切想要学习到的，自己错误的踢球习惯他不想再“延续”下去，来到沈阳体育学院培训的机会他十分珍惜，就是想把学校的校园足球“星星之火”烧旺并呈燎原之势。刘扬激动地说：“通过这些天理论和实践的学习，我深深感受到了所有老师对教学的态度和认真的程度，这次培训从根本上弥补了我们足球知识的陈旧和理念落后的缺欠。十五天的培训只是一个开始，我们要和沈体的老师频繁地保持联系，及时进行足球知识的更新，树立先进的足球思想。”
和刘扬一样，来自吉林省伊通满族自治县实验小学46岁的女教师孙丽影也是争取到这样的机会来参加培训学习的。在1986年的全国女足锦标赛上，她曾代表长春队夺得桂冠，1987年还代表中国远赴重洋到美国进行比赛，为国争光。曾经的女足冠军身份使他成为此次培训中少有的具备坚实足球基础的学员，但是，无论是在听报告还是训练、比赛她都十分认真积极，因为对足球的喜爱，她希望能够把此次培训的精髓都掌握并融入到日常的教学中，真正为队员的发展提供指导和帮助。她说：“作为一个八十年代的球员，能参加这次培训并学到许多新知识和新技能，无论是理论课还是实践课对于我个人的提高都很大，对我们今后的教学和训练也有很大的帮助。”学员的认真学习、老师的悉心教导、志愿者的热心服务、宣传简报的专业到位、媒体的高规格报道……这些都让她觉得这次培训工作的所有人就像一个和谐的大家庭，大家都在为校园足球的发展做出各自的努力。
大连高新区中心小学副校长侯克泉谈参培体会时说：“通过这段时间的学习明显感觉到，自己对足球理念和足球技战术的理解上都有了很大程度的提高，对当前的足球发展形势有了一个全新的认识，在实践环节的学习中，也体会到了现在的训练理念和过去有很大的不同。讲师团队也相当有水平，理论和实践结合的非常到位，值得我们去学习。这里的训练环境特别好，训练条件如场地、球、后勤保障，各个方面的工作都考虑的很周全。这是一次很好的提高自己的机会，这15天来得真值！”
“理论结合实际，培训内容接地气”
在这次培训中，教育部体育卫生与艺术教育司副司长刘培俊到校指导工作并为学员作“青少年校园足球新战略及其政策着力点”的专题讲座，学员们听得尤为认真。刘培俊副司长在解读校园足球要成为学校体育改革的突破口、学生的足球学习情况将纳入综合素质评价等政策，他说“少年强则国强！青少年校园足球的基本功能是‘育人’，不仅为中国足球发展奠定雄厚的职业后备人才基础，而且为培养德智体美全面发展的人才做出独特贡献，促进亿万青少年学生身心健康、体魄强健、人格健全、意志坚强。”当他提到2025年全国要认定5万所足球特色学校和培训5万名骨干教师的政策时，更是得到了学员们热烈的掌声。
沈阳体育学院副院长李杰凯教授在授课时强调，以前我们只是把足球作为一个项目、一个内容来讲。新的校园足球有新的理念，现在我们进行的是足球教育，通过足球教育来培养、发挥足球的多种功能，特别是对未来体育产业的发展，把现在校园里的学生培养成潜在的球迷和未来的消费者。所以校园足球首先教会学生喜欢足球，热爱足球，从而达到会踢球踢好球的目的，将来足球可以成为他们进行终身体育的一种方式。
在谈到“育人是根本，足球是途径”时，北京市第五十四中学高级教师高佳说：“学校本身就是一个育人的地方，无论是语文数学还是美术体育的传授，都是学生们今后走向社会用得到的。什么是学生？学生就是学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义。我们要去教育他们，去感染他们，使他们能够在社会上更好地生存。至于“足球是途径”，就是通过足球，培养学生意志品质和强健体魄等方面的素质，现在国家相关政策的出台，极大地促进了足球运动的发展。”
“坚持，再苦再难也要坚持下去”
来自辽宁省丹东金山镇中心小学和丹东楼房镇中心小学的矫春刚和矫春亮双胞胎兄弟同时参加了此次培训班。“兄弟齐心，其利断金”“打虎亲兄弟，上阵父子兵”。这些古训告诉我们，一对兄弟在团队当中是多么的重要。“我们从小在同一个队踢球，一个是前锋一个是后卫。”兄弟俩说。“我们小学三年级开始跟着老师学习足球，后来去了市体校，继续学习足球。”
兄弟俩不仅在球队是一对好搭档，在执教上也是相互配合，哥俩分别带领男足和女足代表丹东市参加辽宁省青少年足球比赛。“我哥带男队，我带女队。本来应该参加第一期的培训，因为比赛的原因，我们两个才一块儿参加了第二期培训。一假期都没休息，参加了两个比赛，省里比赛和全国校园足球比赛。”矫春亮语气中都带着骄傲和自豪。
谈起实际教学中的困难，矫春亮说：“我带领女足训练，那环境比较差，没有这么好的场地，都是土场地，都是女孩啊，一摔就是蹭破一层皮。这样艰苦的条件，我们一直坚持了13年，都坚持下来了。只有坚持下来了，咱们才能坐在这里聊校园足球，如果不坚持，可能在这个培训班上就看不到我了。”对于矫春刚和矫春亮来说，教足球首先是教孩子做人，通过足球培养他们的集体荣誉感和不怕吃苦的精神。在一些偏僻的地区，足球教师更希望孩子们通过足球得到更多的见识，看到更广阔的世界。
“我们的学生在参与足球活动的时候，不但没有耽误时间，而且在其他方面开阔了眼界，文化课学习效果好，成绩也有所提高。足球除了是体育，很大一方面还承担了德育的作用。”他俩说。“足球是德育教育的一个重要途径，作为一个基层教练来参加国培，就是希望回去以后能把国培学到的东西带到校园里。”
“约球，先把孩子们组织起来”
来自吉林省长春市宽城区天光小学的高华伟是这期唯一一位带着孩子来参加培训的学员。当问到为什么要带孩子来参加培训的时候，他说：“1976年，延边地区大力开展足球运动，舅舅踢球就带上我，从那时我就对足球感兴趣了，现在我再培养自己的孩子，就是想让他热爱足球。搞体育是一件不容易的事情，尤其足球，是一个团队项目，所以更需要有好的环境，这次我带孩子来感受这样一个优良的环境和氛围。”在父亲的指导和熏陶下，孩子有了超出同龄人的不俗球技。高华伟说：“在学校有的父母想让孩子从事专业的足球运动，更多的想让孩子好好学习。从我的角度来说，顺其自然更好，看哪方面更适合，我更希望是通过足球培养孩子一种好的习惯，足球里有很多正能量的内容，比如坚持、自信、团结、互相帮助、互相鼓励、正确认识挫折等等。”
“讲座和课程的设计，既有理论课，还有实践课，有阶段性，有针对性，而且简单易行，还能达到很好的训练目的，这很符合我们小学上课的实际需求，本次培训设计的讲座和课程非常接地气。”高华伟不仅学习的认真，还提出了自己的思考：“成人11人制足球比赛的规则，适不适合小学足球联赛的真正需求？小孩的思维和成人不一样，正处于塑造三观的阶段，如果按照成人的比赛规则操作的话，会不会影响到孩子对于足球运动的正确认知？”
不仅是对自己的孩子，高华伟还义务组织一些“约球”活动，号召周围的孩子来踢足球。“以我们学校的几个孩子为主，还有周围的一些孩子，从今年五月份现在都已经进行了七、八十场比赛，暑假时候基本每天上下午各有一场比赛。”在日常教学中，有时可能学生不能按时来参加训练，他也会等着学生，不会放弃任何一个爱足球的孩子。他说：“作为一个体育人，要有一种坚持执着的精神，现在有了国家的战略和学校的支持，有了兴趣班或者是社团活动，校园足球发展得更好了。”
“足球，开展德育教育的重要途径之一”
刁树林来自黑龙江省佳木斯市第三小学。他当年在田径队学习长跑，一次偶然机会在体育场和足球队一起训练，突然对足球产生了兴趣，这个兴趣也驱使他转投到足球运动中，20年的运动生涯，足球成了他生活中不可缺少一部分。作为一名足球教师，他十分珍惜这次培训的机会，他说：“我们以前把足球作为一种辅助课程，但是现在国家重视足球了，这次我来参加培训，就准备把学到的知识带回去，给我们全体的老师普及一下这方面的知识，把足球真正的搬入到课堂，把足球变成一堂主课。”对于培训的安排，他也十分满意，“这次培训感觉非常好，给我们讲课的老师们理论水平都非常高，很多老师都可以称得上是权威，课程编排包括怎么上课的细节都讲解的非常详尽到位。”
问到足球是体育还是德育，他说：“足球作为体育和德育的途径其实并不冲突，足球本身就是团队型的运动，既能培养团队意识又能提高身体素质，两者可以同时进行。”作为曾经的专业运动员，他对自己的队员也有很大的期望，“如果队员表现出色的话，我希望他们能从事足球事业，但是前提是学习也不能落下。有些教练员就是从专业队下来的，技术水平过硬，学历也不低。”
就如何将本次所学的知识融入到日常教学中，他兴致勃勃地介绍了他今后的计划，“我在我们市就是一个足球俱乐部的队长，我打算把我们这个足球俱乐部办成一个青训营。把愿意踢足球、热爱足球的孩子集中在一起，把这次的所学所见融入到教学训练中。在学校呢，争取让每班都有队，每月都有赛，从中挑选一些出色的孩子组成校队，跟其他学校的球队切磋技艺，共同学习，共同进步。”
“把校园足球骨干师资国培班办出沈体特色”
谈到学校积极承办校园足球骨干师资国培班的初衷时，沈阳体育学院党委书记王钰清说，“发挥体育院校作用，为校园足球的健康发展贡献力量，这也是基于我们的两个认识：一是要使我国足球运动有一个广大的基础，必须从娃娃抓起。这个口号喊了几十年，始终不得要领，现在抓到了点子上，那就是校园足球。校园足球要得到可持续发展，不能成为‘一阵风’，根本在于体制和师资。从我们了解的情况看，师资数量不足和能力不足是一个瓶颈，所以今年教育部启动校园足球骨干教师培训计划，这是一个非常扎实、非常有远见的举措。相信这个计划的效果将会在不远的将来显现出来。二是这个培训计划谁来实施？体育院校有着得天独厚的优势，因为大多数体育院校的办学根基是体育教育，同时又不脱离竞技体育，始终站在体育运动发展的最前沿，拥有丰富的教育资源。以足球项目为例，我校是中国足协足球发展研究中心，与德国足球重镇北威州的足协有密切的合作交流关系，每年举办‘中德足球论坛’，学校足球曾是国家体委直属时期的重点学科，主编体育院校统编教材和函授教材。足球专项教师中先后有11名正教授、多名博士或运动健将参与国家队技术和信息服务，有的担任过国家队、青年队和国少队的助理教练和科研教练。近年来，利用暑假承办多期全国校园足球夏令营，在一些地方与当地教育部门和学校合作，参与校园足球活动，通天脉，接地气。加上历史传统的积淀，使我们有信心、有能力参与校园足球骨干教师的培训工作。我们也需要通过这样一些工作了解社会需要，推动学校的教育改革和转型发展。”
学员们对这次培训工作给予了很高的评价，与学校高度重视和周密安排是分不开的。沈阳体育学院运动训练学院院长于树祥介绍，自接到此次培训任务后，学校立即成立了由党委书记、校长牵头的培训工作领导小组，明确了工作职责和议事规则，责成运动训练学院全权负责此次培训任务，各有关职能部门协同配合。足球教研室迅速成立了讲师团队和业务管理团队，明确了此次培训的具体授课主题，并根据教育部的具体要求对教学课表进行了细致的研讨，确定了培训工作的具体授课组织形式及每名教师的具体分工，将150名学员平均分为6个自然班进行小班型授课，每个省份配备一名专职班主任。
“而在教师选择上坚持两个原则，一是高职称的教师优先，二是担任过中国足协d级和校园足球讲师的教师优先。外聘教师一部分是教育部校园足球委员会的委员，另一部分是在校园足球方面尤其是在青少年体育游戏设计、校园足球课程资源开发等方面非常有经验的老师”，培训班教学负责人沈阳体育学院运动训练学院副院长于泉海教授如是说。
培训受到学员的欢迎，还有一个重要原因是培训改变了以往的“填鸭式”的教学模式，主要采用启发、探究及答疑的教学形式，既有理论的阐述又有案例的分析，课堂互动性强，学员参与的积极性高，大大的提高了教学的质量与效果，尤其是实践课讲师跟学员的共同练习，更是积极促进了学员的学习主观能动性。在总结第一期培训成果的基础上，第二期在练习方法和授课内容又进行了优化，增加了训练方法视频及技术、技能转换等理论课的授课，使培训内容更适应学员的需求。
暑期的校园足球国培班结束了，学校副院长李杰凯在结业式上却说，沈体对大家的培训才刚刚开始，希望所有的学员把培训的内容带回到基层的学校，通过微信、qq群和学校的足球网站保持热线的联系，学校的培训老师将继续帮助大家解决在教学实践中遇到的各种问题，共同努力把东北三省小学校园足球开展起来。也希望学员把对培训班的意见和建议留下来，以利于学校今后的培训不断提高质量和水平。
这次承办校园足球骨干师资国家级培训对沈体来说也是一次展示的机会，通过活动展现学校服务校园足球的热情和作为，展现沈体人为学校体育事业发展贡献力量的信心和行动。
发展校园足球，足球教师是关键。校园足球主要是足球教育，教育就需要教师，把教师的队伍培养出来，把教师的素养提升起来，将是决定校园足球发展的关键环节。此次培训的三百人都将是校园足球有力的倡导者和践行者，每一个学员都是校园足球的火种，三百分之一的火苗将会成燎原之势，点燃东北三省小学校园足球蓬勃发展的熊熊烈火。
可以欣喜地看到，校园足球的春天来了。让校园足球骨干师资国培班为春天增添一抹新鲜的绿色吧！（中国教育新闻网记者刘玉通讯员马兴亚朱翠立耿睿李博顾博延）